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淺談如何做好中學班主任工作

2019年06月14日 08:30:38 來源:西藏日報 訪問量:1051

  班主任是學生班集體的領導者和組織者,也是素質教育的主要實施者,既是聯系各科任老師及學生之間的紐帶,也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。怎樣才能做好班主任工作,尤其是如何做好民族地區的班主任工作,也是我經常思考的一個問題。任何一個班集體,既存在品學兼優的學生,也有許多中等生,同時也存在着許多差生。要想管理好一個班集體,必須努力做到齊頭并進,既要擅于鞏固優等生,發展中等生向優等生靠攏,又要轉化好差生。

  一、建設完善的班級管理體制,充分調動學生的積極性并讓其參與到班級管理中去

  通過民主選舉班委、團支部以及财物管理委員會人選,在入圍學生中指定人選組成新班委、團支委和财管會,制定班級管理量化評估積分細則(獎懲條例),對班幹部進行定期培訓指導,充分利用班會課對學生進行思想教育和學習指導。但在物色和确定班幹部時,讓候選學生盡量達到工作能力強、責任心強、威信高的要求。實行值日班委制度,盡可能地充分調動班幹部的積極性,讓他們參與到班級管理中來,以形成良好的班風、學風。

  經常召開班幹部會議。班幹部作為班級管理的主幹力量不可忽視,必須努力讓班幹部參與到班級管理之中。通過會議加強班幹部和班主任的溝通。在會議中,班幹部暢所欲言,提出了很多對班級具有建設性的意見。開完會後,由班委會、團支部和财管會輪流主持班會,對班級存在的問題及下一步努力的方向提出要求。同時,通過班幹部會議進一步制定班級的一些規章制度,也可以了解班級中大部分學生的學習和生活情況。

  二、懂得寬容,以同齡人的心态理解學生、尊重學生

  作為一名班主任,要尊重學生人格,并善于進行心理移位,設身處地體察學生的心理處境,關心學生學習的細微變化和點滴進步,及時加以引導、表揚、鼓勵,使他們逐漸對老師産生一種親切感、安全感。班主任信任學生、尊重學生的結果,就是能喚起他們的自尊心、自信心,激勵他們發奮學習,戰勝困難,産生強大的内在動力。相反,如果班主任不信任、不尊重學生,尤其在公共場合,哪怕是無意識地刺激學生,在學生面前,你就失去了教育的基礎和權力。班主任與學生畢竟是兩代人,更何況班主任與學生所具有的學識不同,人生閱曆也不一樣,各方面修養存在着差異,性格上的差異更是多種多樣,當然會産生思想觀點的不一緻、看問題角度不一緻、解決問題方式也不一緻,于是,許多矛盾便産生了。此時,如果多一點理解,經常想想自己在他們那個年齡時,面對班主任的教誨是怎樣一種心态,樂意接受什麼樣的教育方式,厭惡、反感什麼樣的教育方式,恐怕就不會埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生,要有足夠的耐心和寬容心,能夠放得下班主任的架子,與他們一起迎接歡笑,一同承受苦惱,這樣才能真正把自己放在學生的位置上,成為他們中的一員。

  誰都知道理解萬歲這個口号在當今學生中很受歡迎,這表明當今青少年學生渴望與成年人溝通的願望。一方面,我們應把學生當做與自己地位平等的人來看待,對待學生的弱點、缺點以至錯誤,要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助,而不是歧視、諷刺和挖苦,否則就會傷害學生的自尊。另一方面,應尊重學生應有的權利,充分相信學生,發揮學生的創造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做,如:主題班會、運動會、班幹選舉及班級日常工作都應聽取學生意見,使學生在被尊重的同時,學會尊重别人,從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦,不尊重學生的意見,不給學生各抒己見和參與班級管理的機會,久而久之,學生便會對班主任産生不信任感,進而導緻逆反心理的形成,不利于師生間的情感溝通。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時,更希望有人去理解他,這時班主任若能及時地表示關切、理解,伸出熱情之手,力所能及地幫助學生排憂解難,必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對班主任的信任,進而是尊敬,師生間的情感會更加密切。

                                                                                    (作者:      劉培)

編輯:徐曉麗
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